Por Redacción

Ciudad de Mexico, 08 de agosto de 2026.- Luego de casi dos años del Segundo Piso de la Cuarta Transformación, se mantiene firme el trabajo para concretar cada uno de los 100 Compromisos establecidos para este sexenio; sin embargo, la implementación de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) enfrenta desafíos en su quehacer cotidiano.

A comienzos del presente año se desencadenó una renovada polémica con más protagonistas en la historia de la educación en el país respecto a los libros de texto gratuitos, situación en la que Marx Arriaga salió como responsable a mediados del mes de febrero.

En la construcción de la propuesta educativa de la NEM se hace un empleo de términos relacionados con otras posturas metodológicas, como contextualizar, multiculturalidad, territorialidad, diálogo de saberes e inclusión. Muchos de estos conceptos no acaban de ser entendidos de la misma manera por todos los actores educativos, lo que continúa generando retos para maestras y maestros.

La propuesta asigna un valor importante tanto al conocimiento científico como al de la comunidad, reconociendo las operaciones de contextualización y territorialización que deben realizar los colectivos docentes para promover la inclusión y el respeto a la diversidad. Noemí Juárez Pérez afirmó que “La Nueva Escuela Mexicana vive en sus proyectos comunitarios”.

No obstante, se identifica como una de las deudas de la NEM la atención de los problemas comunitarios desde la lectura de la realidad. Además, se señala la interpretación de autoridades quienes, en su afán por entregar resultados, parecen desconocer que los procesos de enseñanza y aprendizaje no son un tema de decreto, sino de transformación del quehacer docente.

Si bien existen programas de atención específicos como la Educación Especial, las dinámicas de operación se siguen concretando a orientar al profesorado para que sepa cómo atender adecuadamente a los niños, niñas y adolescentes que presentan alguna de estas situaciones.